智力残疾是指人的智力明显低于普通人的水平，并伴有适应性行为障碍。精神障碍包括:智力发育期间(18岁前)智力迟钝或由各种有害因素造成的智力迟钝;或在智力发展成熟后，由于各种有害因素导致智力受损或智力明显下降。
Part.1
与正常儿童相比，智力障碍儿童的大脑发育受到不同程度的损害，这使得他们在感知、记忆、思维、语言等方面存在明显的空白。
首先，在感知意义上，由于大脑功能的缺陷，相同强度的刺激可以引起正常儿童的感觉，但不一定能引导智障儿童的感觉。与正常儿童相比，智力障碍儿童的知觉范围较窄，感知信息较少，知觉稳定性较差。当同一件东西被放在不同的环境中时，他们往往无法识别它。
其次，在记忆方面，弱智儿童记忆缓慢，保持不硬不实，难以或不准确的表现。由于记忆组织能力差，不会在理解的基础上使用分类等形式的记忆，记忆效果远不如正常儿童。
再次，在思维方面，弱智儿童的思维长期停留在视觉形象阶段，缺乏分析、综合、概括的能力。思维僵化，缺乏目标灵活性。缺乏独立性和判断力，不善于独立思考问题，很难发现问题并提出问题，对于自己的行为和想法，很少主动发现错误并改正，容易被人暗示，缺乏主动性。
最后，在语言方面，智力迟缓儿童的语言发展滞后，词汇量小，发音不准确，吐词不清楚。此外，他们对语言的理解不全面，在使用一些词语时，往往不顾场合，盲目使用。由于短期记忆力差，思维不灵活，他们很难发出长句的声音，也不能说出成分和结构更复杂的句子，一般只能说出更简单的语句。
Part.2
对智力障碍儿童的早期干预主要集中在三个方面:感觉知觉-运动能力、社会发展和自理能力。
一、智障儿童的感官知觉干预:包括视觉(1视觉跟随2. 颜色和形状识别)；听觉(1听音训练2. 寻找声源)；触觉(1用手摸东西2. 比较物体的重量和大小;3.魔术袋培训)嗅觉和味觉训练,主要是通过不同的食物来刺激嗅觉和味觉与智障儿童的味道,为了减少儿童不适应食物的气味或味道的一部分,同时让孩子感到各种各样的嗅觉和味觉体验。知觉能力的干预训练主要包括空间知觉和时间知觉两个方面。空间知觉主要包括三个方面:形状知觉、大小知觉、距离知觉和方向知觉。对弱智儿童进行时间知觉训练是非常困难的。对于正常的孩子来说，直到5、6岁的时候，他们才能够正确地感知一天的时间顺序。因此，时间感知训练应融入其他具体训练内容和日常生活体验中。
二、智障儿童的运动干预:包括一般运动和精细运动。主要的运动训练主要是肌肉训练，一方面，基本运动训练(1。头控制;2. 爬上;3.平衡和协调训练(1。的足迹;2. 骑摇摆的马或秋千;3.射击并接住球。精细动作主要是指儿童的手眼协调、手的协调。基本动作有抓、捻、折、扎等。随着孩子年龄的增长，他们需要越来越多的双边协调。
三、智力障碍儿童社会发展的干预:包括社会交往训练、自我意识和意志力的培养。弱智儿童早期交际能力的培养主要是交际常识的培养。对于年龄较小的孩子，主要是训练他们与父母进行眼神交流的能力，模仿能力，理解一些简单的指示。大一点的孩子被训练去合作、分享、轮流等等。
四、 智障儿童自理能力的干预:包括饮食能力脱衣的能力;洗涤能力;排泄能力,等等。在饮食方面，由于儿童神经系统功能障碍，眼手协调能力差，不能拿起勺子或将食物送入口中，训练中使用的设备应根据儿童的特点进行适当调整。脱衣服与儿童的认知能力、主要运动能力和精细运动能力密切相关。他们的训练有一些困难。有必要先训练他们起飞，然后再训练他们穿。洗涤能力是独立生活的必要条件，训练也是分步骤进行的，可以先教漱口，再教刷牙。对智障儿童的排泄训练主要是让他们知道什么时候、什么地方适合排便，帮助他们在大脑中建立正确的排便和排尿流程图。
总之，只有通过对弱智儿童心理特点的了解，才能更好的开展早期教育培训。
